sábado, 8 de octubre de 2011
Veo, leo, escucho y escribo sobre modelos 1 a 1
Luego de ver los videos me parece interesante , desde mi punto de vista, resaltar algunos conceptos.
Me gusto mucho la conferencia de Valeria Kelly en la que habla sobre la alfabetización del siglo XXI, puesto que la alfabetización digital supone una democratización del conocimiento y de la construcción del mismo. En este sentido, Juan Carlos Tedesco (profesor de UNSAM) coincide con V. Kelly en afirmar que el objetivo de la educación debe ser la justicia social es decir, una política de inclusión para que el jóven (futuro adulto) no quede excluido de la participación ciudadana, del trabajo y de su construcción como sujeto.
Volviendo a la conferencia de Valeria Kelly, en la alfabetización digital no hablamos sólo de la incorporación de una nueva herramienta sino de una nueva cultura y de una nueva manera de relacionarse.
Entonces se habla de una nueva alfabetización con el desarrollo de nuevas competencias.
La multialfabetización supone cuatro dimensiones: a) instrumental, b) cognitiva, c) comunicativa,
d) axiológica / ética.
¿Qué implicancias tiene todo esto en la formación y actualización docente?
Me parece importante resaltar que debemos discutir cuáles son las competencias a formar . En los institutos de formación docente las TIC deben atravesar todo el proceso de formación pedagógica y los futuros docentes deben tener como referentes a profesores que han incorporado el uso de las TIC en su práctica habitual.
Por último, quiero hacer referencia a algunos conceptos de Nicholas Burbules (Dr. en Filosofía de la Educación).
Él habla de un aprendizaje ubícuo, es decir de un aprendizaje que se da no sólo en las instituciones formales sino también en la casa, en el trabajo, en la confitería, en cualquier lugar y en cualquier momento. Y este aprendizaje surge de la relación entre estos dos contextos el formal y el informal.
Me resultó muy acertado comparar este aprendizaje con la imagen de la rueda: en el centro se encuentra la escuela y los rayos representan los entornos del aprendizaje informal.
Este aprendizaje es más social, más colaborativo, más interesante y motivante para el alumno. Y no debemos olvidar una característica fundamental de la cultura digital: todo se comparte y por lo tanto el conocimiento tiene mayor difusión y alcance.
Para finalizar, coincido plenamente con el Dr. Burbules en decir que este desafío que se nos presenta como docentes, es una oportunidad para actualizar y reformular la enseñanza con entusiasmo.
La tarea es y será ardua, cometeremos errores pero aprenderemos de ellos y poco a poco iremos mejorando y acercándonos a los objetivos. Y como docentes iremos adaptándonos y conociendo con más profundidad nuestro nuevo rol, pero no menos importante, en la alfabetización del sigloXXI
sábado, 1 de octubre de 2011
Actividad sobre el Museo virtual del Louvre
ACTIVIDAD SOBRE MUSEOS VIRTUALES
- Nombre y apellido del autor de la actividad: Liliana Dieguez
- Materia/área o disciplina: Francés
- Año/curso en el que se trabajará con la actividad: 4º año/ 5º año
- Objetivos de la actividad
Objetivos generales:
* Poner al alumno en contacto con la cultura y aspectos de civilización
relacionados con la lengua francesa.
* Favorecer la interacción de los estudiantes con el arte.
* Favorecer el uso de las netbooks en el aula.
Objetivos específicos de la lengua extranjera:
Que el alumno sea capaz de:
* Comprender un instructivo.
* Desarrollar estrategias de lecto-comprensión
* Buscar y seleccionar una información específica en un texto escrito.
* Elaborar un documento personal.
- Material/bibliografía/webgrafía/otros recursos sugeridos a los estudiantes:
-Tiempo estimado: 80 minutos
- Observaciones: Las consignas estarán escritas únicamente en francés. En el presente trabajo las traducciones entre paréntesis están dadas para que la tutora comprenda la actividad en el caso que no tenga conocimientos del idioma.
- Propuesta de actividad
I.- Inicio (pregunta disparadora)
* Avez-vous déjà visité un musée? (¿Han visitado algún museo ?)
* Quels musées? (¿Qué museos?)
* Avez-vous aimé cette expérience ? Oui / Non. Pourquoi ? (¿Les gustó la
experiencia ? Si /no. ¿Por qué ?)
* Selon vous,qu’est-ce qu’un musée ? Comment pouvez-vous le définir ?
( ¿Qué es un museo ? ¿Cómo lo definirían ?)
* Maintenant, cherchez la définition du mot « musée »
(Ahora, busquen la definición de la palabra « museo » .
Aunque la actividad es individual, divido la clase en 2 grupos. Un grupo busca en
una dirección y el otro en la segunda opción dada., y les doy las indicaciones
para la búsqueda)
Pour faire ça, (groupe 1) écrivez l’adresse :
Écrivez le mot « musée » (dans l’espace qui dit « rechercher un mot ») et cliquer sur OK
(groupe 2) écrivez la direction :
( à droite , vous avez l’espace qui dit « rechercher ». Là, écrivez le mot « musée » et cliquer sur la loupe)
* Lisez les définitions à haute voix (Lean las definiciones en voz alta)
II.- Desarrollo de la actividad
Je vous invite à visiter le « Musée du Louvre »
(los invito a visitar el Museo del Louvre)
1.- Écrivez l’adresse: http://www.louvre.fr/llv/musee/visite_virtuelle.jsp
* Quand vous entrez à la page, si le texte est en anglais, allez au menu supérieur, à droite et cliquez l’option « français » pour changer la langue.
(cuando entran a la página, si ésta está en inglés, en el menú superior optar por “français” para cambiar el idioma.)
2.- Au centre de la page, qu’est-ce qu’ il y a ? Qu’est-ce que vous voyez ? *Cochez (plusieurs réponses sont possibles)
(En el menú central, ¿Qué ven ? Deben elegir las opciones correctas)
□ une vue intérieur du musée □ une vue extérieur
□ des bâtiments modernes □ des bâtiments anciens
□ des grands jardins □ un petit jardin
□ des monuments □ des statues
3.- Lisez le texte qui est à droite. (Leer el texto que está a la derecha de la
imagen)
a) Quelles sont les trois actions proposées ? Écrivez-les
(Escribir las tres acciones propuestas, identificar el modo verbal y la función del texto)
· ..................... b) Quel mode verbal on a utilisé ?
· ..................... □ Indicatif □ Conditionnel
· ..................... □ Impératif □ Subjonctif
c) Quelle est la fonction de ce texte ? □ Informative
□ appellative
□ descriptive
4.- Allez au menu qui est à gauche et cliquez sur « Vues architecturales »
* Lisez la « Présentation » et cochez la réponse correcte ou répondez :
(En el menú de la izquierda, ir a « vues architecturales”, leer la presentación y responder)
a) Le Louvre est situé : □ loin de Paris □ au coeur de Paris
□ sur la rive droite □ sur la rive gauche
b) L’entrée au musée est marquée par : ..........................
5.- Descendez avec la flèche :
a) visualisez les différentes vues de l’extérieur et l’ intérieur.
(Prenez votre temps pour observer.)
b) Puis, copiez dans un archive de word, l’image que vous préférez de l’extérieur et la photo de l’intérieur. Écrivez un titre ou une légende.
6.- Allez dans le menu qui est à gauche et:
a) visitez les différents départements qui sont inclus dans « Panoramas ».
b) Puis, copiez dans l’ archive de word déjà créé, les photos qui ont attiré votre attention ( au moins trois) Écrivez un titre ou une légende.
7.- Gardez le document de word avec le titre : J’ai visité le Musée du
Louvre » Voilà ce que j’ai aimé !
(5), 6) y 7) Visualizar y recorrer las vistas del exterior , del interior y las diferentes salas. Seleccionar y copiar aquellas fotos que más te gustaron o que te han llamado la atención. Copiarlas y pegarlas en un documento de word. Escribir un epígrafe a cada foto. Poner un título al documento: “He visitado el museo del Louvre” Esto es lo que más me gustó y guardar.)
III.- Cierre (esto se haría en la clase siguiente)
Hacer una encuesta sobre la actividad realizada.
Observaciones.
Este trabajo se podría completar con una producción escrita en francés un poco más extensa y compleja. El alumno debería nuevamente trabajar con las imágenes que seleccionó y copió en su documento de word y agregar a cada una de ellas, un comentario que aporte algún dato interesante sobre la obra.
Para realizarlo, podría consultar bibliografía de biblioteca, otras páginas web o la misma del museo virtual que visitó.
Para su realización, se necesitaría otro módulo de 80 minutos.
domingo, 4 de septiembre de 2011
Reflexión sobre la actividad optativa
He recorrido varios blogs del área de comunicación y muchos de ellos me resultaron interesantes. Finalmente he elegido dos que pertenecen a la materia Inglés.
El primero de ellos: URL: jovenes4maescuelaunlp.blogspot.com, como su autora lo expresa claramente está destinado a ser una fuente de inspiración para la enseñanza del inglés.
El segundo que elegí, URL: profeconti-inglés.blogspot.com, es un blog creado por la profesora para sus alumnos de inglés de colegios secundarios. Están actualizados, la última publicación data de agosto de 2011.
Ambos proponen o utilizan recursos varios: videos, canciones, juegos, documentos escritos; hay actividades interactivas, ejercicios, links de sitios recomendados, diccionarios, etc.
Estos sitios me resultaron muy interesantes porque me permiten visualizar de qué manera yo podría crear un blog para los alumnos y de esta manera incluir el uso de las netbooks en la clase o como complemento para que los alumnos realicen actividades en sus hogares.
BIENVENIDOS A MI BLOG
Hola a todos Les doy la bienvenida a mi primer blog.
Me llamo Liliana Dieguez y soy profesora de francés.
Espero que este nuevo espacio resulte interesante y enriquecedor para todos nosotros.
Hasta pronto.
Liliana
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